Opdracht 3:
1.Lezen van een tijdschrift: Naomi of Simon of Samuël +
2.Lezen van een (enkele impulsen volstaan) “in de kijker” op de Thomas-webpagina
3.Lezen van een aantal lessen uit een handboek.
Noteer in je portfolio wat bruikbaar is voor je eigen praktijk? Wat heb je geleerd?
1. Naomi 5 : Ik ben bang. Hierin werd het verhaal verteld over Jezus die de storm laat ophouden (matteüs, 23-27).
Ze zochten steun bij Jezus omdat ze vertrouwen in hem hebben. Ik vergelijk dit met de juffrouw en de kleuters. De kleuters zoeken ook steun bij de juf en vertrouwen de juf ook.
Ook zegt Jezus ‘Ik laat je niet alleen’ dit konden ook woorden van de juf zijn tegen de kleuters.
Een kleuter heeft nu eenmaal een houvast nodig en zoekt troost bij zijn juf.
Uit dit boekje heb ik geleerd dat je aan angst altijd aandacht moet geven, je moet kinderen trots laten zijn over welke angst ze al overwonnen hebben.
Hier is het dus verbondenheid met zichzelf (componenten van levensbeschouwelijke groei)
Dit boekje zou ik wel echt bruikbaar vinden in de praktijk. Vooral omdat kleuters nogal gevoelig zijn om hun gevoelens en angsten kwijt te kunnen. Kleuters vertellen vaak van alles raar maar laat ze eens vertellen over hun gevoelens aan de hand van wat ze zien op de prenten in dit boekje. Als ze die dingen bijvoorbeeld ook al ooit hebben meegemaakt. Of werk met nog extra gemaakte grotere prenten die aansluiten bij dit thema. Een kleuter kan zich vaak beter verwoorden om over een prent te vertellen dan gewoon uit het niets ineens iets over zijn gevoelens of angsten te zeggen.
Ik heb ze alle drie gelezen (Naomi, Simon, Samuël). Maar ik vind die boekjes persoonlijk echt kort en krachtig. Die Bijbelverhalen wat erin staan zijn kort en gemakkelijk weergegeven. Hieruit heb ik geleerd dat Bijbelverhalen heel mooi kunnen zijn en ze in 1 klein kort verhaaltje vaak zoveel meer vertellen. Sommige kinderen begrijpen het dan vaak beter want soms verliezen ze zich in het lezen van een lang Bijbelverhaal omdat het dan te lang is. In een van die boekjes stond nog het verhaal van de 2 leerlingen die op weg gaan naar Emmaüs. Hier werd de link gelegd naar de eucharistie. Hierdoor begrijpen de kinderen vaak beter de symbolieken en rituelen achter iets.
2. Thomas webpagina:
Beademend stil: De weg van de stilte leren.
Dit thema zou ik helemaal kunnen integreren in het klasje. Het sprak me direct aan omdat stilte niet meer iets in van de tijd. En dat sommige kleuters gewoon niet meer weten wat stilte is. En ook omdat sommige kleuters toch wel echt soms nood hebben aan stilte.
Ik zou dit bij het thema gevoelens plakken. Ik zou verschillende soorten prenten, schilderijen , gedichten,…meenemen en laat hun hier maar over vertellen en of ze die stilte fijn vinden ja of nee.
In een mooi gedicht zou ik de stilte weergegeven. Dit is dan eigenlijk een stukje bidden maar niet tot God (of ik bedoel zijn naam niet genoemd).
Ook de meditatie oefening vond ik wel passen. Ik zou hun niet laten doen na het turnles of een zware denkactiviteit of gewoon als er zich iets heeft voorgedaan in het klasje. Zo kunnen de kleuters even tot zichzelf komen en eens diep nadenken.
Ik zou de uitdaging met de kleuters aangaan om bepaalde tijd niet te spreken en kijken hoe lang ze dit volhouden. Hierbij dan de link leggen naar de diversiteit bij de mensen. De kleuters vertellen dat er ook kleuters zijn die helemaal niet of nooit meer kunnen praten. Hierbij breng je de wereld binnen bij de kleuters.
(geen) kinderspel?!: Speelgoed bekeken van uit levensbeschouwelijk oogpunt.
Deze impuls sprak me ook heel erg aan omdat de kleuters geen waarden meer kennen op de dag van vandaag. En sommigen leven is luxe dat ze geen respect meer hebben voor speelgoed. Kinderen hebben op de dag van vandaag zoveel.
Ik zou met mijn kleuters is willen bekijken als ze zich ook kunnen amuseren zonder speelgoed. Hier ben ik echt eens benieuwd naar.
Of dat ze iets zouden kunnen maken met afvalmaterialen en zo verder gaan met de link dat er echt wel zo kinderen leven op de dag van vandaag.
De kleuters kennen ook helemaal niet meer de symboliek achter sinterklaas enkel het krijgen van massa’s pakjes dat vinden ze het belangrijkste. Met kerst net hetzelfde.
Ik zou hun echt weer eens willen duidelijk maken wat het krijgen van deze dingen eigenlijk wel is.
Ik zou hun eens willen uitdagen om eens op zoek te gaan samen met mama, papa, opa, oma,… om speelgoed te vinden van vroeger of dat dat speelgoed nu nog bestaat maar dan in een rijkelijkere versie ervan. Zo eens kijken met de kleuters naar de verschillen en materialen van het speelgoed. En als zij dit speelgoed ook wel leuk vinden en er zich mee kunnen amuseren. Zo leren de kleuters weer meer de waarden en normen kennen van speelgoed en leren ze er meer belang en zorg aan hechten.
Ik zou hun ook proberen uit te leggen (niet dat iedereen dat snapt) dat er bij speelgoed wel heel veel aan bod komt van ontwikkelingen. Vragen aan de kleuters als ze dit ook al eens ontdekt hebben. En wat dan?
Ik heb geleerd bij het lezen van de verschillende impulsen dat deze heel bruikbaar kunnen zijn om je thema’s meer kleur te geven. Hier staan interessante bronnen bij die je lesgeven een meerwaarde geven en zo je leerproces nog meer te ontwikkelen. Ook voor de kleuters wordt het dan een meer aangenamere les met meer afwisselingen en informatie wat het voor de kleuters meer uitdagender maakt. En dit is wat je als juf altijd voor ogen moet hebben dat je de kleuters altijd moet kunnen uitdagen en stimuleren.
3. Handboek lezen:
Ik heb in het handboek Tov gelezen zowel als in het handboek ‘Tuin van Heden’.
Ik zou persoonlijk meer voor het handboek Tov kiezen. Dit zou voor mij meer bruikbaar zijn dan ‘Tuin van Heden’.
Waarom?: Ik vind persoonlijk dat Tov meer diepgang heeft. Dit boek is gewoon kant en klaar. Er staat alles in, hoe je alles moet aanpakken, hoe je je thema nog dieper en meer kan uitbreiden. Het heeft meer linken naar andere thema’s en dit is vaak handig als er kinderen zijn die zich niet zo voor een bepaalt thema open stellen. Het boek is ook heel taalvaardig opgesteld zodat de taalontwikkeling nog eens extra wordt gestimuleerd.
Ik vind persoonlijk dat ze het in het boek ‘Tuin van heden’ vaak ver gaan zoeken. Vaak te ingewikkeld voor het niveau en/of leeftijd bij kinderen waarvoor het boek gebruikt wordt.
Hieruit heb ik geleerd dat iedereen zijn eigen visie op godsdienst heeft en iedereen beschrijft dit heel anders en gaat er heel anders mee aan de slag. Ik heb ook geleerd dat het soms moeilijk is om er voor te kiezen , hoe en op welke manier je zoiets overbrengt naar je leerlingen omdat ieder kind een eigen individu is en ieder kind staat op zijn eigen manier open voor iets of helemaal niet open voor iets. Hier is het heel belangrijk dat je de beginsituatie van je kinderen goed kent of ze goed moet leren inschatten.
Ik heb ook geleerd uit het lezen in deze boeken dat godsdienst heel breed kan zijn. Dit had ik eigenlijk niet verwacht.
In elk thema wat de juffen aanbrengen zit er altijd wel iets in van godsdienst zonder dat je precies God of Jezus er bij vermeld. “Ze” zijn aanwezig maar niet met deze woorden beschreven. Dus het maakt niet uit als je ook niet op een katholieke school zit, je kan toch heel goed godsdienst op een hele mooie zinvolle manier beleven.
Dus onbewust ben ik toch met godsdienst bezig in het klasje zonder dat ik het besefte.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten